一、家长应积极参与幼儿园的开放活动。
二、静静地做个旁观者,尽量不要干扰孩子的活动。 三、从孩子在各种活动中的表现,了解他的发展现状, 在活动中观察孩子的变化情况,寻找家庭教育的侧重点。
1. 在游戏活动中,注意观察孩子的游戏兴趣,看孩子 能否主动与同伴交往、合作;在游戏中孩子的表现力和创造力,以及在遇到困难是,孩子能否独立解决问题。 2. 在教育活动中,注意观察孩子参与活动时的情绪、情感、态度、兴趣和能力,看孩子是否积极参与活动,能否主动探索、积极思考问题,能否大胆表现 和创造。
3. 在户外体育活动中,注意观察孩子参与活动的兴趣和态度,观察孩子基本动作的协调性和灵活性,观 察他是否融入集体中,与其他孩子合作时是否表现得积极而得体。 4. 在生活活动中,看孩子是否养成了良好的生活习惯。
5. 在各项活动中,家长应认真观察孩子的变化,将过去孩子在 活动中的表现与当日的表现进行比较,及时发现孩子的发展与进步。 四、从老师组织的教育活动中了解教师的教育目标,从老师的教育行为中了解和感受幼儿教育的新理念及老师的教育观。
1. 教育活动目标是否得到体现。 2. 观察教师的教育行为:如何引导孩子主动学习,创 设有利于孩子大胆探索、敢于创造、善于思考的宽 松的学习、游戏环境。
3. 观察教师的行为,观察与孩子之间是否和蔼亲切,与家长沟通是否耐心、热心等。 在一般性集体开放活动中,教师应注重以下几点: (1)活动前,告诉家长观看半日活动的要求以及观看中的注意事项,切忌当面批评幼儿或干扰幼儿活动或包办代替等。
(2)活动中,教师可以见缝插针,及时与家长进行一些简单的交流,这不仅表明了教师对幼儿的关注同时也可以增进教师与家长之间的情感。 (3)活动后,教师应有意识地收集一些家长参观半日活动后的感受,这种收集可以是书,面的,也可以是口头的;可以是全体的,也可以是部分的,这样便于教师了解家长的教育思想,了解家长对班级工作的看法与评价,以便对今后的工作作出适时的调整和改进。
一、家长应积极参与幼儿园的开放活动。
二、静静地做个旁观者,尽量不要干扰孩子的活动。
三、从孩子在各种活动中的表现,了解他的发展现状, 在活动中观察孩子的变化情况,寻找家庭教育的侧重点。
1. 在游戏活动中,注意观察孩子的游戏兴趣,看孩子 能否主动与同伴交往、合作;在游戏中孩子的表现力和创造力,以及在遇到困难是,孩子能否独立解决问题。
2. 在教育活动中,注意观察孩子参与活动时的情绪、情感、态度、兴趣和能力,看孩子是否积极参与活动,能否主动探索、积极思考问题,能否大胆表现 和创造。
3. 在户外体育活动中,注意观察孩子参与活动的兴趣和态度,观察孩子基本动作的协调性和灵活性,观 察他是否融入集体中,与其他孩子合作时是否表现得积极而得体。
4. 在生活活动中,看孩子是否养成了良好的生活习惯。
5. 在各项活动中,家长应认真观察孩子的变化,将过去孩子在 活动中的表现与当日的表现进行比较,及时发现孩子的发展与进步。
四、从老师组织的教育活动中了解教师的教育目标,从老师的教育行为中了解和感受幼儿教育的新理念及老师的教育观。
1. 教育活动目标是否得到体现。
2. 观察教师的教育行为:如何引导孩子主动学习,创
设有利于孩子大胆探索、敢于创造、善于思考的宽
松的学习、游戏环境。
3. 观察教师的行为,观察与孩子之间是否和蔼亲切,与家长沟通是否耐心、热心等。
在一般性集体开放活动中,教师应注重以下几点:
(1)活动前,告诉家长观看半日活动的要求以及观看中的注意事项,切忌当面批评幼儿或干扰幼儿活动或包办代替等。
(2)活动中,教师可以见缝插针,及时与家长进行一些简单的交流,这不仅表明了教师对幼儿的关注同时也可以增进教师与家长之间的情感。
(3)活动后,教师应有意识地收集一些家长参观半日活动后的感受,这种收集可以是书,面的,也可以是口头的;可以是全体的,也可以是部分的,这样便于教师了解家长的教育思想,了解家长对班级工作的看法与评价,以便对今后的工作作出适时的调整和改进。
一、来园活动(以角色游戏为主的游戏活动)
要求:
1、引导幼儿爱护游戏中的物品,2、按需要自制简单的游戏玩具。
2、启发幼儿交往中注意态度,要热情和气、有礼貌。
准备:
1、各主题游戏所需物品、玩具。
2、为幼儿准备纸、笔、糨糊等物,供自制游戏玩具时选用。
指导:
1、教师扮演娃娃家中奶奶,2、重点指3、导娃娃家中待人接物的态度和使用礼貌用语。
4、启发角色之间相互合作、友好交往,5、鼓励幼儿自制简单的游戏玩具。
6、游戏结束,7、请一位幼儿谈谈今天怎样做游戏。教师对其使用礼貌用语给予肯定、鼓励,8、并提出进一步热情待客的要求。
9、表扬某些幼儿会动脑筋自己做了玩具。
二、户外体锻
1、早操
要求幼儿听音乐做操,精神饱满,动作整齐、到位。提醒跳跃运动时跟着口令,不要太快。
2、串班活动(提供的器材:梯子、树桩、垫子等)
发展爬的基本动作;
鼓励幼儿选自己喜欢的地方去玩;
提醒幼儿活动中注意穿适量的衣服玩。
三、生活活动
1、盥洗 、喝牛奶
提醒值日生督促同伴认真洗手,手擦干后再拿杯子。喝完牛奶送还杯子时要轻放。
督促幼儿养成吃好点心后,插好小椅子再去玩的良好习惯。
2、自由活动
鼓励幼儿和同伴交往,说说自己高兴的事,教师和个别幼儿谈家常。
督促值日生为集体服务(端放碗、调羹)。
3、午餐
要求细嚼慢咽,不贪快。
饭后散步:观察幼儿园的花有什么变化。
四、主题活动:
活动名称:野菜品尝会
活动目标:
1、体验自己动手烹调的愉快心情。
2、在活动中学会合作、分工、分享,会处理与同伴的关系。
3、知道一些野菜的烹调方法、乐意品尝野菜。
活动准备:
1、通过谈话,激发幼儿对野菜的了解。
2、凉拌荠菜的录像。
3、物质准备:
(1)幼儿自己挖的野菜及买的野菜;
(2)各种调味品与餐具、洗菜筐、幼儿围裙、菜板等;活动重难点:
重点:乐意品尝野菜,知道一些野菜的烹调方法。
难点:在活动中会处理与同伴的关系,学会交往,合作。
活动流程:品尝家里做的野菜——说说野菜的做法——自己凉拌野菜——品尝自己做的野菜
活动过程:
1、品尝家里做的野菜
师:今天我们开一个野菜品尝会,先请小朋友去尝尝你们和爸爸妈妈一起做的野菜,选出你认为做得味道最好的野菜。
二、说说野菜的做法
1、请被选出来的小朋友来介绍一下:你家的野菜为什么这么好吃?是谁做的?是怎么做出来的?
2、刚刚小朋友都说了和自己的爸爸妈妈做的野菜,下面我们自己分组也来做一道野菜——凉拌荠菜,你们想想怎么样做这道菜的?(小组讨论)
3、请讨论好的小组先来说说:你们认为凉拌荠菜的步骤是怎么样的?
4、下面我们一起来看一段录像,看看录像里的厨师是怎么样凉拌荠菜的。
三、自己凉拌野菜
师:那下面就请你找六位小伙伴一个组,商量一下,需要什么东西,然后你们自己分工,洗菜,切菜,做菜。(请搭班老师一起介入活动,如:小朋友,老师也想参加你们的小组可以吗?教师和孩子一起商量厨具的摆放位置,给予必要的帮助并注意倾听幼儿商量意见,了解商量结果:分工情况、凉拌方法等)
4、品尝自己凉拌的野菜
(把自己小组凉拌的野菜放到大餐桌上一份)小组自己品尝、集体品尝、请老师品尝、请小班弟弟妹妹品尝。
师:小朋友请你们先品尝自己小组作的野菜,尝尝味道怎么样,请把另一份放在前面的桌上,一会我们让大家尝尝你们凉拌的野菜的味道。(老师巡回了解、询问孩子制作过程及味道怎么样。)
为优化幼儿园的半日活动,教研组组织全园教师开展了半日活动的现场观摩研讨,为期两周的园内半日活动观摩研讨虽暂告一段落,但日复一日的教育教学活动还在继续。
每个班展示半天是短暂的,大家看到的只是一些小小的片段;但也是漫长的,因为它深深地融入了班级的工作常态;展示观摩给每位教师提供了交流、反思、梳理的空间和平台,也像一面镜子,折射出了我园的教学管理和教师的教学理念。期待通过教研组的集中研讨梳理,每位教师能不断地反思调整,力图寻找更为科学、流畅、自然的一日生活流程,努力挖掘各个教学环节的教育价值,同时不断促进自己的专业发展和专业成长。
对本次半日活动的观摩略作一些剖析与建议:一、生活活动:首先说生活活动,再一次认识它的重要性。温馨有序的生活活动,是孩子们学做文明人的重要途径。
孩子们的举止言谈、吃饭的姿势、如厕盥洗的秩序是否具有文明人的特点?在生活中习得生活自理能力,提高自护能力,适应能力,养成良好的生活习惯,这些都是成为文明人必经之路和重要过程,是幼儿园课程的一部分。生活活动要求:1.有符合幼儿年龄特点的、科学合理的生活常规,各环节过渡自然流畅。
2.保教结合,目标实施自然。3.幼儿有良好的生活卫生习惯和初步的自理能力,生活愉快、自主、有序。
让孩子真正成为生活的主人,自我选择,自我管理,自我服务,满足自我需求,让孩子在生活中学习成长。过渡环节体现在自主性强、自然有序,游戏化突出,生活用具更加符合孩子的使用,活动方式更加文明、适宜、温馨,体现时代特点。
现在物质丰富了,要求人们行为文明规范,做文明人。生活活动常见问题所在:常规科学合理性不够,过渡环节高控。
保教结合不够,孩子们喝水量欠缺。生活卫生习惯养成不够。
老师们要做到眼里有孩子,眼里有问题,要能及时调整自己的工作,尊重孩子的需要。二、区域活动 半日活动中应该让孩子们有充分的自主游戏时间和空间。
老师要关注园所的特色,充分利用周边资源,充分利用每个空间,支持孩子游戏。老师指导要适时适度,有针对性,既尊重指导重点又能照顾整体。
孩子们游戏时积极、专注,情绪愉快,能遵守必要的游戏常规,这说明了孩子本性的东西,只要我们给他们提供玩具和材料,孩子们就非常专心、专注、愉快地进行他的活动。区域活动要求:1.近期教育目标自然渗透在活动区,符合幼儿发展需要。
2.能有目的地投放游戏材料,游戏材料体现丰富性和层次性。幼儿有充分的自主游戏时间和空间。
3.教师关注幼儿的游戏情况,发现幼儿的需要,给予适时适度的、多种形式的支持和引导。4.幼儿游戏时积极、专注,情绪愉快,能遵守必要的游戏常规。
区域活动常见问题:材料不够丰富,不符合年龄特点。材料丰富,孩子不会玩,有摆设现象。
老师指导不到位,只关注重点区,其他区不关注。区域活动的有效指导与评价 活动区的有效指导包括:鼓励幼儿按照自己意愿选择活动内容和玩伴。
幼儿可根据自己伙伴的意见设定和变换游戏目的、规则、布置环境,进行活动。教师能够对幼儿游戏进行普遍关注与重点指导相结合。
能够及时发现幼儿游戏中的进步,困难与问题,给予适时、适度不同策略的有效的指导。区域游戏结束的评价应注意:能启发引导幼儿自评和互评。
能结合半日活动目标、区域目标进行评价。教师能在幼儿讲述的基础上给予梳理提升。
评价方式,可以是从集体评到集体—分组—集体,三、教育活动 《纲要》中提出幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动活泼,主动活动的过程。这是个弱项。
教育活动要求:1. 目标符合本班幼儿年龄特点和实际水平,具体明确。2. 内容贴近幼儿的生活,幼儿感兴趣。
3. 过程层次清楚,突出重点、难点,体现本学科的核心价值。4. 教师关注幼儿的学习过程,能做出及时有效的应答。
5. 幼儿积极、主动,思维活跃,在学习过程中有进步。教育内容贴近孩子生活,孩子感兴趣;教育活动目标明确适宜,教育过程符合学科教育规律,体现了学科教育价值,促进孩子发展,这两点都不是大问题,但往往到了实施时就出问题了。
比如:教学过程层次不清楚,重点不突出,难点没解决,不能体现本学科的核心价值;老师关注孩子们的学习过程不够,对孩子们的问题不能做出及时有效地应答;准备不充分,不适宜,教学环境不适宜等等。四、户外活动 户外活动是由“集体游戏”和“分散游戏”两部分组成。
前者老师主导作用略强,要有计划有目标。后者较轻松,强调孩子自选、自由的游戏。
户外活动要求:1. 目标科学、明确、符合幼儿身体发展需要。2. 活动材料丰富,具有趣味性、层次性、挑战性。
3. 活动安排科学合理,符合季节特点,强度、密度适宜。4. 教师能够根据幼儿的不同发展水平,有目的地进行指导。
5. 幼儿在活动中积极、愉快,动作发展符合本年龄班应有的水平。户外活动常见问题:活动的时间和活动量把握不好。
运动项目不适宜、材料不丰富,运动项目单一。因地制宜的利用空间与材料较欠缺。
尊重个体差异,为不同水平的孩子提供不同的运动环境与条件。户外活动时需。
抬头看见了树上变黄的叶子,低头也看见了地上的落叶,秋天来了,秋意也渐浓了。
我们脱下了夏天的裙装,换上了可以暖和一些的衣服来挡一挡凉凉的秋风。天气变冷了,但是我们幼儿园的工作正一步一步如火如荼的展开,写反思的内容从刚开始的让自己随意来写也变成了“命题作文”,这不我们这一次的命题就是“如何更有效开展半日活动”。
随着幼教的越来越被重视,我们身上的压力也就越来越大了,更随着幼教越来越正规被世人所正视,我们的专业也就需要更专业。说到半日活动,以下是我的几点认识。
一:老师拓宽教师知识的储备量,促进教师更专业的成长。我们都知道幼儿教师管的不只是学习知识方面的,孩子的吃、喝、拉、撒、睡都要照顾到,这是孩子在幼儿园中的生活,而《3 ~ 6 岁儿童学习与发展指南》中提到“生活是幼儿学习与发展的源泉,幼儿园和家庭教育要充分挖掘和利用幼儿一日生活中的宝贵资源和教育契机,寓教育于生活之中”,所以我们作为幼儿园的老师要有老师应有的专业知识的储备量就要加大了。
我们要有的不仅仅是如何的教孩子应有的知识,还要懂得幼儿的各个阶段的发展水平进行适宜的教育活动,只有这样我们才能在园内上班的幼儿的半日活动中发现教育契机并能及时的有效利用这个契机。也只是如此,我们平时不仅要了解《幼教纲要》带给我们的知识,我们还要对《3 ~ 6 岁儿童学习》 与发展指南》进行系统的了解,因为《3 ~ 6 岁儿童学习与发展指南》中指出《纲要》从提高幼儿园教育质量的角度,指出了应该教什么、各领域中“教”的重点是什么,教师应该做什么、怎样做等。
《指南》则在了解幼儿,把握幼儿的学习与发展水平上,比较微观地指导教师和家长的教育实践。《指南》从幼儿学习与发展的角度,明确地反映了幼儿应当知道什么、能够做什么、各领域中“学”的重点是什么、需达到什么基本水平、成人应当给予怎样的支持和帮助等。
《纲要》与《指南》在实施中功能互补,组合成我国幼儿园“教”与“学”质量提高的推进器。《指南》较强的操作性为《纲要》理念向实践的转化拓开了瓶颈;《纲要》的精神是《指南》正确实施的根本保证。
二:半日活动的具体安排与实施1、作为老师要针对孩子的年龄特点以及孩子现有的发展水平,明确孩子在那个时间段应该安排什么样的教育活动,以及这个教育活动的教育价值在哪里都要做到心中有数。2、活动之前的准备工作要充分,而且还要考虑到活动中是否会有危险性(特别是体育活动),提前把一些安全隐患做到早预防。
3、实施过程中老师不仅要很好的驾驭这个活动,还要有一双敏锐的眼睛时时的注意活动中的优势与不足。三:活动后整合各个老师优势,弥补不足。
我们可以根据老师在活动后的进行分享交流,在各自发现的优势方面找提升的空间以及方法,在不足的地方我们找出原因,然后进行 整改。我们一定要以积极的心态找出一些针对性的问题,在有针对性的改进和落实中,不断提升和完善自己组织幼儿半日活动的能力和素养,在反思和实践中提高教育和教学的质量,促进师幼共同发展。
以上是我的几点简单想法,所谓“众人拾柴火焰高”,希望我们各位姐妹共同献策,我们同心同力相信可爱的我们必会组织出更有效的半日活动。
家长开放日是家长了解幼儿园教育内容的主要途径,也是家育的有效载体。举办此项活动的目的在于进一步提高园所的办园质量,让家长直观地了解孩子在园的生活学习情况;向家长宣传新的教育观、儿童观,让家长了解幼儿园的教育工作,能主动配合教师,做到家园互动;增进幼儿和家长的联系和沟通,增进家长与教师、家长与家长之间的交流,增进亲子间的感情,鼓励幼儿在成人面前自信大胆地表现自己。教师在组织家长开放日活动时应注意哪些问题、做好哪些准备呢?
(1)要根据幼儿的年龄特点,选择半日开放活动的内容。具体做法如下:
◆幼儿园小班的半日开放活动是以有趣的亲子游戏为主题的活动。因为小班的幼儿对成人的依恋感比较强,在活动中他们往往希望爸爸妈妈寸步不离自己,为了让孩子们有安全感,也为了让他们感受到家长陪伴参与幼儿园游戏的快乐,教师设计的教育活动最好是亲子共同完成的项目。
◆幼儿园中班的半日开放活动是以展示幼儿的动手能力发展为主题的活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,中班幼儿的教育侧重于目标化的区域活动。这体现了中班幼儿活泼好动,敢于动手进行操作实践的年龄特点。为此,教师要谩计一些区域活动展示,这既能满足幼儿动手动脑、操作尝试以获得知识的需要,又可让家长观察、感受到自己的孩子能独立进行活动了,孩子真的长大了。
◆幼儿园大班的半日开放活动是以展示幼儿的合作意识、规则意识、竞赛意识为主题的活动。这些活动既能激发幼儿的创新能力,又能让家长体会到实施幼小衔接教育的实效性。
(2)要提前做好半日活动计划。幼儿园的半日开放活动不仅仅要向家长们展示教育活动,还要将一日生活的其他环节展示给家长,如生活活动(洗手、饮水、进餐等)、区域活动、体育活动等。这就要求教师要提前做好计划,做到有目的、有计划地进行半日开放活动,以免给家长手忙脚乱、杂乱无章的感觉。
除了常规活动的半日开放,还有运动会、新年联欢、主题活动等其它形式的半日开放活动,这些互动形式较强的开放活动也深受家长的欢迎。在运动会中,教师要提前根据活动的安排让幼儿练习入场。此外,还要设计幼儿要展示的操节、进行的体育游戏,并做好相应的材料准备,然后根据场地合理地摆放运动器械,同时鼓励家长们的积极参与;而新年联欢活动则是教师提前编排好的以幼儿表演、亲子互动游戏、家长参与游戏为主的半日开放活动,以此促进幼儿园与家长、孩子与家长、家长与家长之间的理解、互助和沟通;主题活动开放主要是以当前社会的大事为主线,以班级或幼儿园名义发起的开放活动,如园内义卖开放活动、迎世博绘画活动、迎“六一”幼儿自制环保时装秀活。一个个丰富多彩而富有个性的半日开放活动向家长们展示了幼儿、教师的和家长自己的风采。
无沦哪种形式的开放活动,教师在活动中都要以面向全体幼儿为原则,激励幼儿人人参与,尽量让每一个孩子都有充分展示的机会,培养幼儿大胆探索、敢于创造、善于思考的精神。
(3)应注意在半日开放活动中有效利用家长资源,达到家长协助教师共同办好开放活动的目的。在开展以上各项活动时,教师都可以提前请家长们自愿报名做义工,来协助教师、幼儿园做好活动。有的家长可以做专业的摄影师、摄像师,有的家长可以帮助教师维持场内秩序,还有的家长可以帮助教师为其他家长服务、为幼儿服务,比如自助餐时;可以与教师一同为幼儿分餐;运动会时,可以帮助教师用数码产品记录精彩瞬间等。这不仅能让家长们体会到教师在幼儿园组织孩子活动的辛劳,还可以增进家长与幼儿园间的理解和互动。 幼儿园和教师应多向家长征求意见和建议,使半日开放活动更能满足家长的需求,真正成为展示幼儿园先进教育理念的平台。
随着幼儿园教育的普及,在园新教师在不断增多,我们面临了一些问题:新教师拥有很多工作的热情和活力,拥有较扎实的专业知识,但是,却缺少将理论有效转化为实践的经验和能力,不能很好地适应幼儿园实际工作。
如何让新教师尽快地将学校所学的理论知识转化为实践带班的技能,发挥出她们更多的才能和潜力,以此来保证幼儿园的整体教育质量的提高,如何轻松组织开展好幼儿的一日活动,成为了园所管理者所要面临和解决的问题。 作为幼儿园管理者不仅要理解教师专业发展的重要性,更要知晓教师专业发展的历程,在不同阶段,给予教师不同的关注与支持。
关注新教师保教基本功的学习和打造过程,帮助新教师走好职业生涯的第一步,从而组织开展好幼儿的一日活动,推动教师持续的专业发展。 一、岗前培训,帮助学习幼儿园一日活动细则的内容 1、新教师情况分析: 新教师入园后往往拥有满腔热情同时又有些茫然,幼儿园虽然通过多种途径对新教师进行了岗位培训,使新教师初步了解了课改中的一些理论和要求以及一日活动组织实施的基本方法。
但是从新教师的一日活动组织和反思过程中,反映出以下几个问题: (1) 在一日活动的组织中重学习和游戏,轻运动和生活。 (2) 更多关注的是教师自身的行为,对孩子的关注、跟孩子的互动不够。
2、三个文本指导,有效开展好幼儿一日活动。 《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《幼儿园教师专业标准(试行)》。
因此,对于刚参加工作的新教师来说,只有参照这三个文本中的要求努力学习与提高自己,才能真正关注并有效地组织开展好幼儿的一日生活,才能真正促进幼儿的发展。 3、学习幼儿园一日活动的环节和内容。
在幼儿园规范化发展阶段,将我们应将课程领导的重心放在形成规范化的教师教学计划制定和一日活动实施标准上,制订“一日活动”常规要求,给教师具体的、可操作性的指导,使新教师明确“一日活动”各个环节的意义与作用以及一日活动的组织规范,保障“一日活动”各个环节的有序性、稳定性,为保教质量的提高打好基础。 各幼儿园还可根据自己幼儿园的具体要求,拟定幼儿园一日生活细则,给新教师一个明细,帮助其更好、更轻松地组织幼儿一日活动。
二、管理支持,督促新教师规范一日活动组织 1、采取“走动式”、“互动式”、“接纳式”、“赏识式”的管理模式。 沉到第一线,才能掌握第一手资料;走进了教室,才能和教师拥有“共同语言”。
经常地深入教学第一线不厌其烦地反复指导和帮助新教师,了解新教师的需求与困惑,及时地发现问题,认识到其研究的价值。才能为新教师营造平等、开放、互助、自主的工作氛围。
关注新教师的职业成长和心理调适,为她们增强自信。 2、通过支持关爱,帮助新教师自我需要的构建。
环境是新的,从青青校园演变成了工作的战场;伙伴是新的,那么多的“不熟悉”阻碍了新人们大胆地与身边的人交往沟通。 新手上路,在校的理论知识很难马上转变成实践带班技巧,一下子面对那么多孩子们,新手老师会产生应接不暇的状况,半日活动“险象丛生”,一天下来精力疲惫。
在这种状况下,新手老师很容易萌生对自己的不自信,生怕身边的老师们对自己评价不佳。针对这些现状,建议采用: (1)“温馨对话”对新教师的心理进行疏导,帮助其建立自立自信的品格。
幼儿园管理者要针对新教师的不同个性,找他们对话,像大姐姐似的关心、关爱、支持新教师的想法、做法。让他们感到温暖胜于严寒,把幼儿园当成了他们自己的家。
(2)搭建支持平台,让其充满自信。根据新教师的综合素质和特长优势,幼儿园管理者适时为新教师提供展示自我、表现自我的机会,同时更能让在职老师们看到她们的闪光点,更快地接纳她们。
园领导对新教师的呵护和关爱也是在向整个团队传递一个信息、营造一种氛围,那就是“合作共赢、携手共进”。无论是新手教师还是在职教师,都是校园文化中的一份子,都和整个团队的发展息息相关,“彼此接纳、互相欣赏”是和谐校园文化中至关重要的一部分,它需要每一个人的努力。
三、专业引领,帮助新教师找到轻松组织一日活动方法 1、以老带新,全面辅助指导。 在工作中,有一个有经验的老师就象有了一个引路人,能够帮助自己多走捷径、少走弯路。
我们为每一个青年教师都量身拟配了一位有经验的老师,针对每个青年教师的薄弱环节及兴趣所向,从生活上、工作中给予全方位、手把手的带教,将她们的教育教学经验传递给青年人,让她们尽快地掌握带班技巧,从而增强自信,锻炼她们的能力。 2、观摩互助。
我们要把加强新教师的培养,促进她们的专业化成长,作为教师队伍建设的重中之重。我们将一些优秀的公开课、讲座活动录像进行摄像刻盘,组织新教师观摩学习,并一起讨论集体活动的设计要点、老师的回应策略等值得学习的地方。
帮助新教师全面地熟悉、了解日常的教育教学工作,并通过引入成熟型教师的力量,来缩短她们独自摸索和积累教育教学经验的时间,推动她们的专业成长。 3、教研支持。
借鉴经验加强园本教研,促进行知结合,提高实践能。
晨间活动是早晨幼儿来到幼儿园,在教师的带领下并根据自己的喜好来选择的活动。晨间活动的安排,在很大程度上影响着幼儿一整天的生活和学习。合理地安排晨间活动,不仅可以让幼儿肢体得以舒展,起到锻炼身体的作用,同时还能宣泄幼儿旺盛精力,促使幼儿心情愉快、精神百倍地去迎接一天的新生活,有利于教师更好地组织课堂教育活动。因此,合理安排幼儿的晨间活动,提高晨间活动的实际质量显得尤为重要。晨间活动能够帮助幼儿进行身体锻炼,安抚孩子的入园情绪,同时在活动过程中能够增加幼儿和幼儿、幼儿合教师之间的沟通。提供多样化的器械既能够增加幼儿参加活动的兴趣,锻炼幼儿的身体,又可以培养幼儿的创新精神、合作能力、规则意识,形成良好的师生关系,使幼儿在愉悦身心的锻炼中得到全面发展。
幼儿晨间活动的质量在于幼儿自主选择,教师引导以及活动器械的提供等多方面因素,而在幼儿园阶段的幼儿在活动过程中各类器械提供的辅助作用不容小觑,因此也要求教师在组织幼儿的晨间活动时能够有丰富构思以及创新,我也总结了几个方面的内容和大家一起探究。
一、幼儿晨间活动时器械要丰富多样
晨间活动中提供不一样的器材能够培养发展幼儿不一样的能力,刚入园的孩子为他们提供大型玩具,如滑滑梯,攀登器等等,能够激发孩子玩耍的兴趣;对于中班的幼儿则可以提供更为丰富的器材,比如在玩球的过程中可以让幼儿参与制定规则,让幼儿在参与其中的过程里能够更好的表达自己的想法,同时落实活动规则,而且在这一过程中教师引导孩子自己创新玩法,孩子的想法是天马行空的,创造力也是无限的,所以让孩子主导往往会有意想不到的效果。
对于大班的孩子来说由于他们的思想更加成熟,所以在为大班幼儿提供活动器械的时候可以让孩子自己选择,我在组织幼儿晨间活动的过程中我也发现孩子对于教师提供的单一器材已经兴趣不浓,所以教师可以让孩子参与器材的选择就显得比较重要了,孩子的想法不会是是固定的局限的,有的孩子喜欢玩球,有的喜欢大型玩具等等,尝试让孩子自己收放活动器材,教师只要加以引导其实大班孩子的能力已经能够达到,这样幼儿的参与性就高,而且器材多样化带来的直接效果就是幼儿兴趣的提供,而且教师也可以适当引导孩子选择一些可以两两合作或者是分组合作的器材,让孩子在活动的过程中能够体验到与伙伴一起游戏的快乐,也能够培养孩子的领导意识以及创造力。
二、晨间活动的组织形式可以多加变化
幼儿园的活动器械不会做到一直在更新,而对于大班孩子来讲幼儿园的活动器材他们已经很熟悉,所以教师在组织活动的时候活动材料虽然是一样,可是活动形式已经加以变化,比如最近我园将举行亲子运动会,所以我班孩子也利用晨间活动时间进行运动会项目的练习,我在这期间发现到虽然孩子接触的还是羊角球、自行车、竹梯等平时一直在玩的器材,可是孩子的兴趣明显比较高,因为形式的多变激发了孩子的兴趣,幼儿之前玩这些器材的时候很多时候是一人一物自由活动,而现在变成穿越障碍、竞赛等形式,给孩子带来新鲜感从而也使孩子的兴趣变得浓厚,孩子在玩的过程中也形成了更加明显的规则意识,有了初步的竞争意识,因而我觉得教师只要在组织活动时稍加变换形式,可能得到的结果就是出人意料的,对孩子来说也有新的挑战,打破一成不变的形式也对孩子的创新能力有更好的激发作用。
三、让孩子全程参与晨间活动的每一环节
晨间活动虽然只有短短的时间,可是对孩子是意义非凡的,因此让孩子全程参与我觉得是很有必要的,首先从器材开始我们就提倡亲子、师幼一起制作然后投放到活动中去,这样不仅仅能加强亲子、师幼间的交流,同时能发挥孩子的创造力已经发展幼儿动手能力,其次让孩子制定活动时的规则,让孩子真正成为活动中的主体,教师只要适当加以引导即可,将孩子的想法付诸实现能促使孩子更大胆的与教师同伴交流。孩子在晨间活动中能够大胆表达自己的想法,教师能及时根据幼儿的想法给予反馈是十分必要的,让孩子成为主体全程参与是必须也是必要的。
四、给孩子交流的平台,分享活动时的点滴
有时我发现孩子晨间活动之后还会讨论今天玩的内容,而我也认为需要给孩子提供一个平台,让孩子大胆的表述自己的想法,把活动之后的感受和同伴老师交流,把对以后活动的希望和老师分享,这样不仅能够让孩子的想法及时反馈给老师,同时也能够促进老师更加完善以后的活动组织,在这一过程中对孩子对教师都是一个分析学习的机会。
爱台品的资料均为作者提供或者网友推荐收集整理的,仅供学习和研究使用,不得用于任何商业用途。
如果您发现本站侵害了您的版权,请立即联系我们,本站将第一时间进行相关处理。
Copyright © 爱台品 All Rights Reserved. 蜀ICP备2023006180号-1