作为一名默默奉献的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?这里爱台品为大家分享了8篇灰雀教案设计,希望在灰雀教学设计的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事,反映了列宁爱鸟,更爱诚实的孩子。
全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间,每天都到公园散步,他非常喜欢公园里那:只灰雀。第2—10自然段讲有一天,列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见,以为它冻死了,感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死,只是坚定地说,灰雀会飞回来的。第11~13自然段讲第二天,列宁果然又看见了那只灰雀,但他没有再问那个男孩,因为他已经知道男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线,既写出了列宁对孩子的教育过程,又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言,二者相互交错,推动情节发展,并有机地融合在一起。
1.理解课文内容,懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子,体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
2.学会本课生字新词。
3.培养学生创造性思维能力。
第一课时
一、导人新课,质疑。
1.出示课题。
2.质疑:看到课题,你想知道什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)
二、初读课文。发生了什么事?
1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。
2.画出不理解的词语,或联系上下支理解词义。
3.检查自学情况。
(1)检查读音。
出示词语卡片,指名认读。特别注意以下读音。
白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱
(2)字形难点。
散:左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些
惹:上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或:左下方口的。下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
(3)理解词语。
郊外:城市外面的地方。
可惜:值得惋惜。
诚实:言行跟内心思想一致。
自言自语:自己跟自己说话。
欢蹦乱跳:形容健康、活泼。
默读课文,思考课后的问题。
第二课时
一、情景引入,学习课文第一自然段。
1.多媒体演示:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2.教师说:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,人喜爱。你看它们可爱吗?
3.自读第一自然段,画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)
4.朗读第一自然段。
过渡:多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段。
1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文,画出小男孩的语言。
(1)男孩说:“没看见,我没看见。”
(2)男孩看着列宁,说:“会飞回来的它还活着。”
(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2.指导学生读小男孩的话,再说说他心里是怎么想的。
(引导学生体会小男孩的认识过程:吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园,肯定地说。)
3.课中质疑,让学生体会列宁育人过程。
(1)列宁听到小男孩的话,肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁,这时你会对小男孩说什么呢?
(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论,通过读列宁的话,读懂了什么?
a.列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒,它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,却故意不明说,而用自己的感情来启发男孩自己觉悟,以情育人。)
【教学要求】
知识与技能:
1、学习生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、初步了解文章的内容,体会人与动物间的友好与真诚。
过程与方法:
1、让学生收集有关列宁的材料,了解列宁的一生及他的贡献。
2、学习生字词,能联系上下文理解字、词的’意思。
3、在熟读课文的基础上,体会人与动物之间的友好与真诚。
情感态度价值观:体会人与动物之间的友好与真诚。
【重点难点、关键】
小男孩每次回答时心中的想法。
体会人与动物之间的友好与真诚。
【课时划分】
两课时
【教学设计】
第一课时
【教学目标】
1、初步了解列宁的一生及他的贡献。
2、初读课文,初步感知课文内容。
3、学习生字新词。
【教具准备】
教学挂图、生字卡片、让学生收集列宁的材料
【教学过程】
一、交流材料,揭题导入
1、板书课题。
2、导入:同学们,看到这个题目,你们会想到课文一定是写什么的?
3、听录音朗读,对照课文。
4、思考:课文讲了什么事?
5、谁愿意说一说你收集到有关列宁的资料?
二、自学生字词
1、自由读课文,画出不理解的生字新词。
2、在预习的基础上,联系上下文,读准字音,理解词意。
3、着重理解:自言自语:自己与自己说话。郊外:城市周围的地方。
4、开火车拼读生字词。
三、学习第一自然段
1、指名朗读。
2、出示思考题:
(1)列宁在公园里的大树上看到了什么?
(2)这三只灰雀是怎样的?从哪里可以看出列宁非常喜欢他们?
3、读本段,动手找出相关的句子讨论。
4、联系理解:惹人喜爱:指灰雀非常逗人喜爱。
5、指导朗读,读通全文,读准字音。
四、总结
这只可爱的灰雀会发生什么事呢?我们下节课再学。
五、作业抄写生字词。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、朗读感悟课文内容,通过语言文字感受黄山松的奇美,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点:
在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。
教学难点:
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
课前准备:
课件,导游用具(导游旗、太阳帽、喇叭等)。
教学过程:
一、谈话导入
1、谈话:孩子们,请看大屏幕,你知道这是什么地方吗,对,是人民大会堂。看,在大会堂的正门挂着一幅画,你能用自己的话描述一下画中这棵松的姿态吗?说得太好了,这就是“天下第一奇山”黄山中有名的迎客松,那里的松形形色色,千姿百态。今天,让我带着大家一起走进这块美丽、神奇的土地,去触摸黄山奇松,去欣赏黄山奇松,去感受黄山奇松。(板书:黄山奇松)
2、针对课题质疑。
二、带着问题,自由朗读课文:(提出要求)
1、生字读音要正确,读通每句话,尽量做到流利、有感情;
2、用笔画出自己不懂的词句;
3、找出自己喜欢的句子多多练习,并尝试着进行感受体会。
三、激情导读,感受三大奇松:
(一)读后交流
1、说说读完课文后你有哪些收获?
2、课文对黄山作何评价?课文又是如何引出黄山松的?
3、选读自己爱读的语句。
过渡:课文中写得最美的是哪一段呢?
(二)导读第二段:
1、黄山的松树满山遍野,面对着这看不完、说不尽的松树们作者是如何向我们介绍的呢?(相机板书:迎客陪客送客)
2、自由读第二段,要求:
选自己喜欢的松树,并认真练读描写它的句子,一边读一边想像课文中所描写的松树的形象。
3、交流迎客松的奇:
你从迎客松的身上能品味出什么?
(1)一奇在优美的姿态:
a理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。
b能不能把迎客松姿态的优美,给读出来。(指名读、齐读)
课文具体是怎么写的?出示“它有一丛……宾客的到来。”一句。这也是它叫迎客松的原因。
(2)二奇在顽强的精神:
a迎客松是那样的充满生机,而课文却说他“饱经风霜”(充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵)
饱经风霜是什么意思?(形容一个人经历了许多艰难困苦)
请你想象一下,这棵屹立在黄山之巅的千年迎客松,可能会经历哪些磨难?
b如果你是一名游客,看到这样一棵令人称奇的树此时想对他说什么?
他的什么最打动你?这不禁让人感受到它那(顽强的生命力、不屈不挠、坚忍不拔的精神)。板书:精神
c(出示迎客松图片)你看这棵令人称奇的迎客松,它枝干苍劲,姿态优美;它翠叶如盖,生机勃勃;它彬彬有礼,热情洋溢;它刚毅挺拔,形象可爱。迎客松不愧是黄山奇松的代表。人民大会堂安徽厅陈列的巨幅铁画《迎客松》,就是根据它的形象制作的。迎客松已蜚(fēi)声中外,成为中华民族热情好客的象征。迎客松作为国之瑰宝,是当之无愧的。假如你就是这棵迎客松,你的心情怎么样?)(自豪齐声朗读)
4、按照这样的学习方法自学描写“陪客松”、“送客松”的语句,通过读书体悟语言的优美;
5、感悟文章的写法
师小结:孩子们,刚才我们一起感受迎客松的优美,陪客松的挺秀、送客松的独特,请同学们仔细观察这一段,看看作者是对它们进行描写运用了哪些修辞手法?请看屏幕(出示三段描写三大名松的文字)。(都运用了比喻、拟人的修辞手法,使松树有了人的情感;使文章显得生动、形象,我们在写作中也可以多多运用。三大名松既姿态优美,又是那样情深意重,难怪人们会对他们“情有独钟”,来,把这份喜爱读出来)
(6)配乐读课文
过渡:黄山的松树就这几种姿态吗?
四、学习课文第三段
1、黄山奇松不愧是黄山一绝,它们千姿百态,近看:或……或……远看或……或……;从整体上看:有的……有的……这儿有个什么标点?让学生说出省略号的作用。
2、还会有怎样的奇松呢?看(出示课件)你能像书中迎客、送客、陪客松那样起个名字说说样子感受吗?
生1:我给第一幅图起名叫鸳鸯松,因为它们紧靠在一起。
生2:我给第三幅图起名叫送日松,因为它面对夕阳,好像在跟夕阳道别呢!
生3:我给第五幅图起名叫紫云松,因为它一团团的很像云,双是紫色的。
3、用一个词来总结,真是千姿百态,(板书:千姿百态)还可用什么词来形容?
4、现在你知道黄山松奇在哪儿了吗?用朗读把它表达出来。
五、拓展迁移
孩子们,通过《黄山奇松》的学习,你是否已被这丰富的内容、精美的图片、俊秀的’文字打动了呢?你是否已深深地陶醉在这秀丽的景色之中了呢?你是否已按捺不住心中的冲动,产生一种强烈的创作激情了呢?
1、请同学们利用网络资源进行研究学习,探索“黄山松为什么会呈现出千姿百态”这个问题,然后把研究的成果写出来。
2、请同学们学习《黄山奇松》一文的写法,选择自己最喜欢的一处景点写一篇小作文。
教学目的要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。
2、诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点难点:
1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。
教学思路:
在教学中,通过反复朗读列宁和小男孩的对话部分,引导学生体会列宁在灰雀不见了的情况下着急、担心、悲伤、惋惜的心情。同时体会小男孩的心理活动变化,一开始支支吾吾到最后肯定地说话,可以知道他从心慌、胆怯变化到镇静、惭愧。我们可以从中领略列宁的伟人风采,尊重和爱护少年儿童,以自己对灰雀真正的喜爱感化、影响着男孩,使男孩最终放鸟归园。
一、导入新课。
今天老师给同学们介绍《爱台品·www.xiaozongshi.com》一位名人。出示列宁图。这是谁?板书:列宁。你知道列宁吗?(简介)我们以前也学习过关于列宁的故事。比如《蜜蜂引路》,从这个故事中我们知道列宁很爱动脑筋,很喜欢观察,很聪明。比如《诚实的孩子》,从这个故事中,我们知道列宁从小就很诚实。今天再学一个列宁的故事,打开第五课,大家读课题《灰雀》。(教师板书)
出示灰雀图片。小朋友们喜爱它吗?你能描述一下灰雀吗?
二、研读课文,探究人物品质。
1、让我们看课文中是怎样描写灰雀的?
2、面对灰雀,列宁喜爱他们吗?你怎么知道的?(抓住主要词语:每次经常)
3、有一次,列宁发现一只胸脯深红色的灰雀不见了,列宁什么表现?(找遍)引导学生思考、讨论:列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么?试着说一说列宁的心里话。
4、只有列宁喜爱他们吗?(还有一个小男孩)板书:男孩
就因为小男孩也喜欢灰雀,所以围绕小灰雀,列宁和一个小男孩之间发生了一件事,从哪一段到哪一段写了他们之间的对话?(3——10自然段)
5、引导学生学习3——10自然段。
a、同桌分读合作,体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。
b、再读,讨论:
c、当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?你从哪些句子中体会到的?
d、那个男孩听了列宁说的话,他是怎么说的?这是他会想些什么呢?想象一下他的动作、表情。
e、学生分角色朗读,体会列宁、男孩的不同心情,讨论:那只灰雀到哪儿去了?又是怎么回来的?
三、自由读3——10自然段,深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。
文本分析与设计思路:
《黄山奇松》是一篇写景的文章,采用了比喻、拟人的修辞手法,以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态,抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段,每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
在设计教学时主要采用朗读和想象的方式,旨在让学生在朗读体会黄山松的奇特,在想象中丰富对黄山秀丽景色的感受。同时,朗读和想象的方式把学习的主动权交给学生,让学生成为学习的主人,并充分体现课堂教学的学科本位。
教学目标:
1、学习本课的6个生字词,并会熟练运用;
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文;
3、引导学生通过朗读和想象体会黄山奇松的美和黄山景色的秀丽迷人,培养学生的审美情趣,并激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点:
重点:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文;
2、朗读中体会黄山奇松和黄山景色的秀丽迷人。
难点:引导学生通过想象丰富认知,进一步体会黄山松的美与奇。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、同学们,还记得我们曾经在课文中学习过哪些描写祖国美丽的自然风光的课文吗?给这些地方前面加上一个美美的修饰词。这些美丽其实可以在一个地方全部体现出来。那就是我们身边的美景——安徽黄山。
2、去过黄山的同学说说黄山留下的印象。
3、欣赏黄山风光,学生说感受。
3、板书课题。同时指导写好“奇”字。
二、初读课文,整体感知
1、对照生字表等自学课文,初步感知课文
出示自学要求:(提示读书姿势)
(1)认识本课的6个生字
(2)把课文读准确、读通顺。不懂的地方多读两遍。
2、检查自学:认写生字
(1)出示6个生字,学生认读。读准前后鼻音。
(2)认读6个四字词语。指导在理解的基础上读出词语美感。
(2)观察生字结构找出写字需要注意的地方。
(3)指导写字。重点指导写好“誉”和“屹”字。指导书写的同时,讲解汉字精神。
(4)生描红、练写。师巡视指导。(提示写字姿势)
3、检查朗读
要求:
(1)三位同学分别读一段。
(2)边听边画出你最喜欢的句子。
4、读出你最喜欢的句子,说说理由。
三、合作探究
(一)学习第一段
1、指明读第一段,捕捉信息。你从第一段中知道了什么?
黄山是“天下第一奇山”、黄山四绝是“奇松、怪石、云海、温泉”;人们对黄山奇松情有独钟……
2、学习“誉”字:
(1)说意思:称赞、赞美。
(2)延伸:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳。”
3、学习“闻名于世”:
(1)出示“闻”字的三种意思“听见、名声很大、用鼻子嗅。”
(2)生选择正确的释义。
4、学习体会“情有独钟”(引导学生在具体的事例中体会涵义。这里设计两个例子,一个是对人的情有独钟,一个是对事的情有独钟,加上课文中对黄山奇松这一物的情有独钟,帮助学生更全面的理解情有独钟的涵义。):
(1)出示:康笑胤《思君赋》:“问天,问地,问奇川大江,皆不知情为何物?任你王孙公子、金枝玉叶,凭你寒门子弟、乡野村姑,因缘之一字相遇,一旦情有独钟,便即生死相许……”
(2)出示:香港大学校工袁苏妹,44年如一日用心为学生做饭、扫地,被香港大学授予“荣誉院士”的称号,成为“香港大学之宝”。乡村教师赵世术,20年独守讲台,在大山深处点燃知识的火把。
(3)朗读第一句,体会人们对黄山的情有独钟。
5、指导朗读:抓住“更是”读出对奇松的情有独钟。
6、激发想象:
(1)齐读“山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒、挺秀的身影。”
(2)说话练习:出示图片,说说你仿佛看到了画面。
主题:
灰雀
教学目标:
1. 让学生了解灰雀的生活习性和生态环境。
2. 通过观察和讨论,培养学生的观察能力和思维能力。
3. 通过讲述灰雀的故事,培养学生对自然的热爱和保护意识。
教学重点:
1. 让学生了解灰雀的生活习性和生态环境。
2. 通过观察和讨论,培养学生的观察能力和思维能力。
教学难点:
1. 让学生能够准确描述灰雀的特征和生活习性。
2. 通过讲述灰雀的故事,培养学生的保护意识。
教学方法:讲解、观察、讨论
教学过程:
1. 引入新课:
老师:同学们,今天我们要来学习一种可爱的小鸟,它的名字叫灰雀。你们知道灰雀是什么样子的’吗?它在我们的生活环境中又有哪些特征呢?
2. 讲解环节:
老师:灰雀是一种非常可爱的小鸟,它的羽毛是灰色的,尾巴长长的,非常漂亮。它们喜欢在树林中生活,喜欢吃一些小虫子和小果子。
3. 观察环节:
老师:现在我们来观察一下这幅图片,看看你能从图片中看出哪些关于灰雀的信息。
4. 讨论环节:
老师:现在请大家分享一下你们从图片中看到的关于灰雀的信息,以及你们对灰雀的了解。
5. 总结归纳:
老师:通过今天的课程,我们了解了灰雀的生活习性和生态环境。希望大家能够在日常生活中,多多关注和保护这些可爱的小生命。
6. 布置作业:
老师:回家以后,请大家画一幅关于灰雀的画,或者写一篇关于灰雀的日记,记录下你对灰雀的认识和理解。
教案设计:
灰雀
教学目标:
1. 了解灰雀的外貌特征和生活习性。
2. 培养学生对自然界生物的兴趣和保护意识。
3. 提高学生的观察力和动手能力。
教学准备:
1. 灰雀的图片或实物模型。
2. 有关灰雀的视频或音频资料。
3. 学生绘制灰雀的画纸和彩色笔。
教学过程:
1. 导入(5分钟)
教师出示灰雀的图片或实物模型,引导学生观察并提问:“你们知道这是什么鸟吗?”“它有什么特点?”等。
2. 探究(10分钟)
教师播放有关灰雀的视频或音频资料,让学生通过观看或听取来了解灰雀的生活习性、食物来源等。然后,教师与学生一起讨论,回答学生提出的。问题。
3. 绘画(15分钟)
教师要求学生用彩色笔在画纸上绘制灰雀的形象,可以根据自己的想象和观察到的特点进行绘制。教师可以提供一些简单的绘画指导,如画出灰雀的头部、身体、翅膀、尾巴等。
4. 分享(10分钟)
学生完成绘画后,教师组织学生进行分享,让每个学生展示自己的作品,并向其他同学介绍自己绘制的灰雀的特点和感受。
5. 总结(5分钟)
教师引导学生回顾本节课所学的内容,总结灰雀的外貌特征和生活习性。并强调保护鸟类的重要性,鼓励学生积极参与到保护鸟类的行动中。
6. 拓展活动(可选)
教师可以组织学生进行户外观察活动,寻找周围的灰雀或其他鸟类,观察它们的生活环境和行为习惯,并记录下来。
教学反思:
通过本节课的教学,学生能够了解灰雀的外貌特征和生活习性,培养了他们对自然界生物的兴趣和保护意识。同时,通过绘画活动的开展,提高了学生的观察力和动手能力。在教学过程中,教师可以根据学生的实际情况进行适当的调整和引导,使学生更好地参与到课堂活动中。
教学目标:
1.默读课文,知道故事的主要内容;
2.通过阅读人物对话,体会人物不同的心情,感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识;
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
感受列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
教学难点:
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
教学过程:
一、初读课文
1、师:今天我们继续学习《灰雀》,请同学们放开声音朗读课文,想一想课文写了一件什么事?
2、师简介灰雀:你们见过灰雀吗?(灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样,鸣声悦耳。)
二、学习1自然段。
1、你喜欢灰雀吗?读读课文,从哪儿感受到他招人喜欢。
带着喜爱的心情读一读:“公园里有一棵高大的白桦树……”。(理解:惹人喜爱)
2、列宁喜欢这三只灰雀吗?从哪儿看出来。(列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。)
抓重点词语“每次”“都要”“经常”体会。
三、学习3—10自然段。
师:列宁每天来到这儿,都和它们打打招呼,问候问候他们。可是有一天,列宁来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林,都没有找到。
(一)、学习要求。
师:这时,列宁看见了一个小男孩,他和小男孩说了什么?(要求:默读课文3—10自然段,把列宁说的话划出来,再体会一下列宁当时的心情怎样?)
生读,师巡视。
(二)、列宁爱灰雀。
1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听?(课文3、5、7、9自然段)
2、师:四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?自己再读读列宁说的话,体会体会列宁这时的心情。(学生自读)
3、你们对哪句话体会得更深些?想读给大家听听吗?
(1)这时,列宁看见一个小男孩,就问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”(读出着急)
(2)列宁说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”(读出担心)
(3)列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”(读出伤心)
师:你想说什么?
4、师:列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括,是什么?(爱)那你再好好地读读这三个句子,体会一下列宁当时的心情。
生自由读三个句子。
(三)灰雀哪儿去了。
1、师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪去了?聪明的孩子们你们能告诉列宁吗?(被小男孩捉去了)
师:课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的,你们会不会冤枉了小男孩呀?那就请你再仔细读一读这部分课文,把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来,并说明理由让我心服口服,行不行?可以在有关句子前面打上钩。(板书:灰雀 小男孩)
生自由读,师巡视。
2、师:找完了可以同桌之间交流补充。(生交流)谁想说了?
3、全班交流,指导朗读。
男孩说:“没……我没看见。”(抓住省略号理解小男孩的害怕心理)
师:你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗?说谎时说的话会怎样?
出示:男孩( )地说:“没……我没看见。”
你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗?(生自由读)把这种感受融到这句话中读一读,谁想读?(吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻)
小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。
生自由读。
师:好,我们继续来交流找到的句子。
“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。”
师:体会得真好。是呀,这一句可以看出男孩知道灰雀的下落,但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的,是吗?谁找到了理由更充分的句子?
出示: “一定会飞回来!”男孩肯定地说。
男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
师:这两句读起来在语气上有什么不同?自己试着读读看。(生自读体会)
师:谁想读?
师:“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好,小朋友,现在你们就是一个个小男孩了,老师是列宁,我来问你,你一定要如实地回答我,好吗?
师:小朋友,读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书,把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么,男孩为什么要抓那只灰雀呢?(因为小男孩很喜欢那只灰雀。)
列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?为什么?
小结:老师明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
(四)分角色朗读体会。
1、师:好,小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩,使小男孩决定放了灰雀。(板书:列宁 爱)(出示去掉旁白的对话)体会得那么好,相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工,一人读列宁的话,另一人读男孩的话,把句子读好。
生自由练读。
2、师:老师想做列宁,请一位“小男孩”跟我配合一下,谁来?
师生合作朗读对话。
3、师:谁想像我们这样来读一读?
四、学习课文11-13自然段。
(一)、师:小朋友,你们今天的朗读真不错。那么,灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?课文11-13自然段中哪个词说明了这一点?(果然)
(二)列宁爱小男孩。
1、师:你们看,男孩在列宁真爱的感染下,真的把鸟送回了公园。听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。(师叙述12自然段)
2、师:听到这儿,你有什么问题?
师:是啊,老师也弄不明白,列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢?
五、拓展写话。
1、师:小朋友,读了课文,你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗?
2、师:小男孩在放灰雀的时候会说些什么,想些什么呢?发挥你们的想象,写下来吧。
汉屈群策,策屈群力。以上8篇灰雀教案设计就是爱台品小编为您分享的灰雀教学设计的范文模板,感谢您的查阅。
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