揠苗助长是一个汉语成语,比喻违反事物发展的客观规律,急于求成,反而把事情弄糟。爱台品整理了7篇《揠苗助长》教案,希望您在阅读之后,能够更好的写作揠苗助长。
一、 教学目标
1、学会寓言的生字和词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解《拔苗助长》的寓意,并能联系生活实际谈感想。
3、积累词语,能说出“拔苗助长”的意思。
二、 教学重点、难点
1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解《拔苗助长》的寓意。
2、难点:领悟寓言中所蕴含的道理,并能联系生活实际谈感想。
三、 教法与学法
师:引导教学与朗读相结合的教学法。
生:读中感悟,讨论、交流相结合。
四、 教学准备
光盘、小黑板
五、 教学过程
(一) 启发谈话,揭示课题。
1、同学们,我们曾经学过哪些寓言故事呢?那你知道什么叫寓言吗?(光盘出示)今天我们就来学习一新的寓言,题目叫《拔苗助长》。
2、板书题目。
3、学生齐读题目。
(二) 质疑激趣。
1、师问:拔和助是什么意思?那拔苗助长从字面上来理解呢?教师相机解释:拔高禾苗,帮助禾苗长高。
2、看了题目之后,你们想从这寓言中知道些什么呢?能不能提出一些不懂的问题呢?
3、学生质疑,教师归纳:
①、那个农夫为什么要拔高禾苗?
②、他是怎么做的?
③、结果怎样?
④、这寓言告诉我们什么道理?
(三) 学习课文。
1、带着这些问题我们就一起来学习这寓言吧?首先请听课文朗读。(光盘出示)
2、根据自学要求进行自学。
3、用小黑板出示要求。
①、认识“焦”和“喘”字并组词。
②、理解“焦急、自言自语、筋疲力尽”的意思。
③、读通课文,思考前面提出的问题。
4、小组自学,教师辅导。
5、交流。
①、读生字。(光盘出示)
②、理解词意。(光盘出示)
③、词语游戏。(光盘出示)
④、回答质疑中的问题。
a、这个人为什么要拔高禾苗?(板书:巴望)他当时的心情怎样?可用什么词来形容?
b、他是怎么做的。呢?他是用什么方法禾苗长高的呢?(板书:拔苗)这个人认为他自己的方法好吗?你从课文中哪些地方可以看出来?(力气总算没白费……)这个句子怎么读呢?指句子:“今天可把我累坏了,力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”(光盘出示)那么他的力气是否白费了呢?从什么地方可以看出来?(结果禾苗枯死了。板书:枯死)
c、在这里我想再问大家一个问题:“为什么种田人没有实现自己的愿望呢?”你有什么看法?先独立思考,然后小组讨论,最后在全班交流。(光盘出示答案)
d、这寓言告诉我们什么道理呢?(光盘出示)
6、拓展延伸:我们的现实生活中类似拔苗助长的事例也不少,你能举例谈谈吗?(教师适时点拨)
(四) 课堂。
(五) 布置作业。
请大家课后去搜集更多的寓言故事再去交流交流吧!
一、说教材
《揠苗助长》是人教版第四册第七单元的课文,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意,对二年级学生来说是有一定难度。为此,须根据学生的认知心理特点,注意形象渲染,重视情境感受,让他们在具体形象、生动有趣的情境中,感知语言情境,感受语言内容,感悟语言内涵,并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。
二、说目标
基于这样的本文解读,考虑二年级学生认知特点,本文本的教学目标设计如下:
1、会认4个生字,会写4个字,理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字,理解词语意思是重点。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。这也是教学难点。我把本课的教学重点定为以读为本,在读中感悟,读中理解,读中品位。
本课教学的难点是让学生抓住重点词语,通过朗读来理解课文内容,在读中悟出寓意,潜移默化地从这个故事中汲取经验教训,达到自我完善的教育效果。
三、说教法
在教法上,总的概括就是方法引领,个性阅读。在本课的教学中,我着重引领学生学习寓言的方法,即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重点语句,并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读,再现当时的场景,理解人物特点。让学生在对情节的感悟中,创设语言情境,读出理解,读出个性。
四、说学法
教学是学生与教师的双边互动活动,我遵循“教师为主导,学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后利用一切可调动的资源来紧扣教学创设一系列的语言环境,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力,真正成为学习的主人。
五、说设计理念
“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事,重在让学生理解寓意。而寓意的理解,又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此,本课教学设计注意了三个重视:重视故事情节的理解,重视重点词句的感悟,重视结合现实生活进行深化。在教学设计中,注意了“扶——放”结合。
六、说教学思路
新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合,力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此,在本课的教学中,我着力启发学生质疑、朗读、想象……努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新,最终使学生学会学习,使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。
七、说流程
(一)、质疑导入,揭示课题
师:小朋友们,今天我们也来学习一则寓言故事,(出示课题:揠苗助长)齐读课题,指导揠的读音“yà”。
师:揠苗助长又叫什么?读了课题,你有什么疑问呢?梳理问题:为什么要揠苗?怎样揠苗?揠苗结果这样?学了课文,这些问题我们就能解决了。
(二)、初读课文
请小朋友们赶紧翻开书122页,自由朗读课文,要求:A、读准字音,读通课文,遇到难度的生字多读几遍。B、想想这个农夫为什么要揠苗呢
交流:A、检查词语的认读。B、小朋友们,这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生:他很急板书:急) 你从哪里知道他很急呢?
(三)、再读感悟
默读课文,用笔划出“急”的句子或词语,师巡视
交流反馈:(根据学生的回答,随机出示句子并指导)
A、他巴望自己田里的禾苗长快些,天天到田边去看。
师:从这句话中,你知道他急在哪里?(巴望、天天)
师:“巴望”能换个词吗?(希望、盼望),谁再来读读这句话?指名读(你读出了农夫急切的心情。)
师:这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗,会这说些什么呢?(指名说)出示句式:农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说: 师:是呀,他不是一天这么说,而是“天天”。可见农夫的心里真是急呀!让我们也着急的读一读(齐读)
评:我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。师:还从哪也看出他很焦急?
B、可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。如果学生说不出,师引:其实还有一句话,农夫是看在眼里,急在心里。如果学生说的出,师评:你都走到农夫的心里去了,禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?好像:其实是长高了,只是……(长得很慢)如果学生回答不出,通过句子比较:“禾苗好像一点儿也没有长高。”“禾苗一点儿也没有长高。”
小结:禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。可见作者用词非常精炼
C、他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长”师:从这句话中,你知道他急在哪里?(焦急地、转来转去)
出示:“焦”这个字,让学生观察,提醒大家写的时候注意哪些,然后书空,最后在书上写两个。看下面的四点就是”火”演变成四点
师:这把火在哪儿烧呢?
生:在这个农夫的心里。
师:对呀,他急呀,心里火急火燎的。还像什么?
师:咱们祖国的汉字多么形象,能让我们产生许多联想呢。师:自由读这一句,想你眼前出现农夫怎么样?仿佛听见他在说什么?(指名说)
师:谁也来读读这句话,(指导朗读:焦急地、自言自语),谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?
理解:自言自语),谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。
3、师:农夫的心理呀特别的’着急,我们一起来完整的读读这段话。
读出累师:是啊,得想个办法帮他们长啊,于是他想啊想啊,终于想出了办法指名读第二自然段,其他同学思考农夫想的什么办法,用自己的话说说。把禾苗一棵一棵往高里拔,就是课题中的“揠苗”。
师:请同学们看图,说说农夫是怎么样拔苗的?他遇到了哪些困难?理解“筋疲力尽”。大家还能说几个与“筋疲力尽”意思差不多的词吗?推荐词语,齐读。
师:他太累了,回到家里,一边喘气一边说,谁能把他说的话读读。理解“没白费”。说说农夫说这话的心情是怎么样的?补充词语读句子。
师:瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师:你看农夫得意洋洋的样子,结果真的没白费吗?一起来读读最后一段农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?
(四)、说出寓意
1、揭示故事结果生自由回答(因为把它拔死了)
说话训练:现在你们就是这个农夫的孩子,你们准备怎么样告诉你的爸爸这个原因呢?(生自由说)
师:是呀,植物生长有它的自然规律,要浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获。其实不仅是种禾苗,还是做任何事情,都要按照规律办事,不能急于求成。 同学们,其实寓言故事,它留给我们的不仅仅是故事,而且还有一个深刻的道理,学了这个故事,你明白了什么道理呢?我提议大家课后多读读寓言故事,特别是看看它蕴含的道理。
一、教学说明
《揠苗助长》是苏教版六年制语文第五册课文《寓言二则》中的第一篇课文。理解这则寓言故事所蕴含的寓意,对三年级学生来说是有一定难度。如果就是论事地“奉送”寓意,他们则难以接受;如果对寓意避而不谈,又难以达到教书育人的双重目标。为此,须根据学生的认知心理特点,注意形象渲染,重视情境感受,让他们在具体形象、生动有趣的情境中,感知语言情境,感受语言内容,感悟语言内含,并让他们在形象的想象和创造中培养学生的创新能力。
二、课堂实录
㈠揭示课题,引发学习兴趣
师:同学们,今天我们学习《寓言二则》中的第一则寓言(板书课题:揠苗助长)请大家快速查一下字典,“揠”什么意思?
(生查字典)
师:谁说一说“揠”什么意思?
生:“揠”是往上拔的意思。
师:谁把题目的意思说一说。
生: 意思是拔苗帮助它生长。
生: 意思就是把苗往上拔帮助它生长。
师:对了!看了这题目,你感到奇怪呢?为什么?
生:我感到奇怪,我没有见到过禾苗可以通过“拔”而长高的。
生:我们对各种禾苗见得太多了,可没有看到谁拔苗的,也没有见到禾苗需要人“拔”帮它生长的。
师: 从题目你能提出什么问题呢?
生:是谁揠苗助长呢?他为什么要这样呢?
生: 是怎样揠苗助长的呢?
生:揠苗助长的结果怎样呢?
师:不错,谁连起来说一说。
(生连说)
㈡初读课文,整体感知内容
师:下面请大家自读课文,完成
作业(出示作业):①轻声读课文,注意读准生字的字音,对词的意思先结合课文猜一猜,猜不出来再查一查字典;②默读课文,思考问题:是谁拔苗的?他是怎样拔苗的?结果又怎
样?
(生自学课文,自学后指名读课文,读错的字及时正音)
师:谁告诉大家 , 你理解了哪些词, 是猜出来的还是查字典理解的。
生:我理解了“巴望”这个词,联系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思,但可能比“希望”的意思进一层,大概是“非常希望” 的意思吧。
师:猜得不错,还可以说是怎样 希望。
生:迫切希望。
师:太好了!还有吗?
生:我理解了“焦急”这个词语, 这个词我们以前就用过了,是“着急”的意思。
师:说得不错,自己已经懂了的词语,只要回忆回忆也就行 了。
生:我理解了“筋疲力尽”的意思,我先理解“力尽”就是没有力气了,再联系这一节他“从中午一直忙到太阳落山”,我想“筋疲力尽”可能是非常疲劳吧!我还不放心,查一查字典,还真是这样。
师:你看, 多么聪明啊!先是抓住理解的字,再猜猜不理解的字,又联系内容想一想,最后再查一查字典,这种方法值得学习。
生:我理解了“一大截”,是“一大段”的意思,这是我猜出来的。
师:
大家真是聪明,字典是帮助我们理解词语的好伙伴,但不是每一个词语都要去麻烦它,可以联系课文内容,可以联系生活实际,可以联系以往经验去猜一猜,能猜出来
的就不要是去查,猜不出,或者有点怀疑的,可以先猜后查。这样,我们理解词语的能力就会不断提高了。下面谁说一说 这篇课文 写了什么事。
生:主要写了一个种田人 巴望禾苗长得快,就到田里把禾苗往上拔,结果禾苗都枯死了。
师:谁再说一说。
生:这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快,就用“拔”的方法帮它长,结果禾苗都枯死了。
㈢引导阅读,理解课文内容
师:请大家 反复读读 ,一边读一边想,由这一节你读懂了什么,由课文内容你好像看到了什么?哪怕抓住一点来说 。
(生自读课文)
师:谁告诉大家你读懂了什么?要说出自己是怎么理解的?
生:我从第一句话知道那个人就是希望自己 的禾苗长得快,我从“巴望”和“天天”两个词 好像看到这个人天天在田头跑啊转啊,一会儿
弯下腰看,一会儿蹲下身子看,一会儿又对禾苗说 :“禾苗啊,禾苗,你快快长吧,越快越好。”
师:理解得好,从句子中都想出了那个人的动作、神情。 真不错,这说明你真的读懂了。谁能把这句话读一读?
(生读课文)
生:我从第一句知道那人真有点傻,天天到田边看,禾苗不可能看得高。
生:我从第二句知道禾苗实际是长高的`,而那个人只是天天去看,好像没有长高,我们知道,禾苗生长是较慢的,天天去看,怎么可能看出它有明显的变化呢?而事实上它天天在长。
师:不错,对“好像”一词你理解得不错,谁接下去说。
生:禾苗没有他心里想的那么长得快,因此他就嫌慢了,就认为它一点儿没有长高,所以用“好像”。
师:你还读懂了什么?
生:我从第三句知道了那人见禾苗好像没有长高,非常焦急:从“焦急地转来转去”和“自言自语”,我好像看到了那人转到这,走到那,一会儿搓手,一会儿啧嘴,一会儿又叹气。
师:这里的“得”是什么意思啊?
生:是“要”的意思。
生:是“必须”的意思。在他看来,我必须想办法,要不然禾苗是不会长的。
师:说得不错,如果你看到他的表现,知道他的心思,会如何劝他。
生:我会对他说:“老伯伯,这禾苗不是天天在长吗?你着急什么呢?想一天就看出它长得很高怎么可能呢?”
生:我会说:“老伯伯,别焦急,它在慢慢长呢?你急什么呢?”
生:我会说:“你要帮它们长可以,只要多除草,多施肥就行了。其他有什么办法呢?”
师:不错,下面我们就运用上述方法自学课文2——4节。一边读一边想:你读懂了什么,好像看到了什么?看到这情景如果你在场会对文中的人物说些什么?
(生 自学课文)
师:谁汇报一下第二节的学习情况。
生:从这一节我懂得了那个人是用“拔苗”的方法帮禾苗生长的,这是做了一件傻事。你想禾苗靠它自己的力量往上长,往上拔有什么用呢?读了这一节,我好像看到那个人弯着腰、弓着背在田里拔呀拔,喘气了不休息,流汗了不肯歇、一边拔心里还美滋滋的,“哎,我真笨,早早想到这办法多好啊,你看,这一拔,禾苗一下子长了许多。太好了!”要是我在场
,我一定会走上去不让他拔:“老伯伯,你这是做什么傻事啊,你把苗往高处拔 ,它是要死的。”
生:我从这一节好像看到了那人干得有气无力
的样子,看到这,我心里又好笑又好气,我一定会这么说:“老伯伯,你怎么做出这样的傻事呢?你把禾苗往上拔这是送了禾苗的命啊!”
师:说得不错。第三节谁汇报一下。
生:由第三节我知道,那人拔苗吃了苦,但心里很高兴,总认为禾苗长了一大截,实际上他是好心办了坏事。我好像看到了那人非常高兴的样子。
生:我从第三节知道了,那人拔苗后虽然直喘气,但看到禾苗长了一截,心里很高兴,他满以为这下
做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的样子。我要是在场啊,一定会对他说:“老伯伯,你别高兴啊,你干了一件大错事啊!”
(其他学生发言略)
师:第四节谁来回报一下?
生:我从这一节知道 禾苗全部枯死了,这是他做傻事的结果。从这一节我好像看到了满田的禾苗都枯黄了,我好像看到他儿子在地头上焦急万分的样子。如果我在场,
一定会对他儿子说:“都是你父亲做的好事,他想帮禾苗生长呢,你看这就是结果啊!”
㈣活化剖析,理解寓言蕴涵
师:面对那枯死的禾苗,你会怎样指出拔苗人的错误呢?
生:老伯伯啊, 怎么种田的人连这点起码知识都不知道呢?
生:老伯伯,你错在不按庄稼生长的规矩办事,庄稼生长靠它自己,怎么能把它往高里拔呢?
生:老伯伯啊,你错在不按事物的规律办事,帮助禾苗生长的想法我认为是不错的,但用的方法可不对呀。你可以用加强管理的方法促使它生长啊!
(生其他发言略)
师:面对田里枯死的禾苗,面对人们的教育,如果你是那个拔苗人会怎么想?
生:我会这样想,我真是太不该了,怎么能不顾庄稼生长的规律乱干 呢?花了时间,用了气力,还是吃力不讨好,我得接受教训啊!
(其他学生发言略)
师:如果你是那个拔苗人,你会怎么做呢?
生:我一定向老农请教 。
生:我会把地翻了,重种庄稼,然后加强管理,使庄稼获得好收成。
( 其他学生发言略)
师:我们这里有这样的拔苗人吗?
生:没有,谁也不会干这样的傻事。
师:有没有类似的人呢?比如为了急着把事情办快一些,而用一些傻办法呢?
生:有,我哥哥平时不注意训练,体育达标验收的那天早上,他 很早就起床掷垒球,结果怎么会及格呢?
生:我队有个女青年 吃减肥药,医生让她一天两片,可她一天四片 ,结果把身体减出病来,进了医院。
生:我爸爸厂里有个工人,加工一种 零件,本来要6套工序,可他嫌麻烦,减了一道,结果 成了废品, 他本人受到了处分,还给厂里造成了 经济损失。
(其他学生发言略)
师:从这则寓言,你会告诫自己和他人该怎么接受拔苗人和以上一些人的教训呢?
生:不管做什么事,都要按规律办,不能一时求快,好心办坏事。
生:做什么事想快一点 是可以的,但要讲究方法, 否则不仅快不了,还会把事情办糟。
(其他学生发言略)
师:不错。那人听了你们的介绍,定会接受教训,该怎么做呢?请大家想一个画面写下来……
(生写画面)
[评析]
培养学生独立创造、主动求索的精神,这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环,这 在《揠苗助长》的教学中 有较为明显的体现。
首先是
引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知,用已知解决未知的有效手段,也是培养学生创造能力的有效方法。对课文中的词语解决,教者较好地运用了“猜想”的方法,要
学生联系课文内容,结合生活实际,借助知识基础,能够自己猜出意思的就不要查字典,对猜测不放心的可以查字典进行验证补充,这样能最大限度地调动学生的知识储备,以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。
其次是引导创造形象。 为使学生深切感受和理解课文情境,教者一是引导展开丰富想象,还原具体形象,通过“从课文内容你好像看到了什么”
引导将课文的语言文字还原成具体形象,诸如:盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象,创造新的形象。教者还注意随机引导,促进学生拓展开去,创造新的形象,诸如:儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解,加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。
再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解,就事论事地引导理解,学生则难以接受。为此,教者引导学生一会儿充当拔苗人,一会儿充当旁观者,进入情境,介入其中,谈看法,提建议,说感受。这样,能有效地调动学生的生活筹备和知识积累,引发学生的学习兴趣和内在动力,激发学生的主动参与和自主求索,以浅化知识难点,活化课堂气氛,使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时,得到创新能
力的培养。
教材分析:
本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的’是一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟的人;
教学目标:
1、会认5个生字,会写“筋、疲”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点:
有感情地朗读课文,理解寓意。
课前准备:
生字词语卡片、课件
课时安排:
1课时
教学过程:
教学目标:
1、会认5个生字,会写2个字。
2、正确、流利地朗读、默读课文,理解《揠苗助长》的寓意。
教学过程:
一、导入新课:
今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。
二、初读感知,学习生字。
1.学生自由读课文,提出要求:把课文读通顺,字音读准确。
2.相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读,多种形式读。
3.写写“筋、疲”。
3.请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。
三。学习课文第1自然段。
1.读完课文,小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗?(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢?指名回答。
出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。”
(1)“巴望”是什么意思?你能换个词语说吗?希望、盼望、渴望。
(2)谁来读一读?
(3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?(焦急)
(4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?
3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?
出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
(1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?
禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。
(2)比较句子,去掉“好像”可以吗?
“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。”
(3)你发现了什么?你觉得哪句更加确切?
4.这个时候他的心情会怎么样?(焦急)谁来给它找找近义词?(着急)
从哪里可以看出他很焦急?
出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:‘我得想个办法帮它们长。’”
(1)谁愿意来读一读?
(2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演?
(4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5.齐读第一自然段。
6.农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。板书:焦急
四。学习课文第2.3自然段。
过渡:读2.3自然段,说说他是怎么做的?
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的?板书:拔苗
2.你有什么不懂的词语吗?(筋疲力尽、喘气)
3.他人是很累,但是他心里呢?(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。
4.陈老师想来读一读,师范读。谁愿意来挑战陈老师?
五。学习课文第4自然段,点明寓言。
1.他这么高兴,这么得意,可是结果呢?板书:(枯死)
出示最后一段。
2.他的儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?
3.他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?
4.师小结:是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。(板书:急于求成,反成坏事。)
教学目标:
1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字,掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容,能正确、流利地朗读课文,能用自己的话讲述这个寓言故事。
3、通过学习课文,能悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
4、教学重点理解课文意思,能独立复述课文。
教学重点难点:
通过重点字词理解课文内容,悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
课前媒体资源准备:生字卡片、相关课件。
教学过程:
一、谈话设疑,导入课题
(一)板书课题,简介寓言
教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢,就是“小故事,大道理”。“则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。也就是说,我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。
(二)这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。
同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读一读;齐读)看到这个题目,你想提出什么问题?(可能问题:“揠”是什么意思?“揠苗助长”是什么意思?为什么要“揠苗助长”?)
同学们很爱动脑筋,你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。
二、读文识字
1、初读课文
课件出示自读要求:
(1)自由读课文,圈画字词,标记自然段,读准字音,读通句子。
(2)思考:寓言写了什么?
学生用自己喜欢的方式读课文,圈画字、词,标记自然段。师巡视指导。
2、学习生字(课件出示生字)
借助拼音多读几遍,记一记。
同桌互读互教。
学生汇报学习成果。
教师根据学生的学习情况适时指导:“揠”的意思就是“拔”;“揠苗助长”就是“拔苗助长”。
“转”是一个多音字,它在本课中的。读音是zhuàn,组词:转动、旋转、转圈等;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告等。注意区分“费”和“废”;“拔”和“拨”。
3、读词读句子,巩固识字。
4、送字词宝宝回家,指名读课文,要求读正确流利。
三、精读课文,理解寓意。
1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语中看得出他很焦急?用自己喜欢的方式自由读第一自然段,同时画出有关词语。(“巴望”“好像”“天天”“焦急”)
齐读第一自然段。
2、边读边想:农夫究竟想到了什么好办法呢?他心情怎样?读一读第二、三自然段。(经过)
生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗)
生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽)
生:我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。
生:想着禾苗马上要长高了,心里特别高兴。
师:同学们说得真棒!农夫干了一天的活,很累了;但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧!
3、农夫这样心急,结果怎么样呢?(板书:结果)指名读最后一自然段。
小组交流学习
4、感悟寓意
通过学习课文,你从中明白了什么道理?如果,这个农夫就在你面前,你要对他说些什么?
生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些,应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。
生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。
生:我知道了做事情要遵循事物的发展规律,不能违背事物的发展规律急于求成。
5、想一想:生活中有没有“揠苗助长”的现象?
如:小明说:“我爸爸,天天要我做一大堆课外习题,恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分!”
小芳每天回家都要弹钢琴,一弹就是几个小时,而且都是很难的曲子,如果弹不好妈妈还要发火,恨不得要她一下子就成为钢琴家。
四、作业设计
快乐作业123。(不同层次的学生可以选作不同题)
1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。
2、多搜集寓言故事,准备参加班级讲故事比赛。
3、续写《揠苗助长》
板书设计
揠苗助长
(起因)——(经过)——(结果)
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力尽白费力气
遵循规律,不能急于求成。
教学目标:
认识目标:
1、会读会写本课7个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
能力目标:提高理解课文的能力。
情感目标:
通过学习,学生决不能“拔苗助长”的蠢事。
教学重点难点:
1、正确书写7个生字。
2、有感情的朗读课文。
教学措施:
1、通过自主合作交流,让学生积极主动地参与识字、写字,让学生在实践中掌握写好字的本领。
2、组织学生交流自己的愿望及实现愿望的方法,培养学生的口语表达能力。
教学策略:
1、通过让学生反复读课文,让学生理解这个寓言的`寓意。
2、采用学生先试写生字,在小组交流,最后教师纠正的方式,教学生正确书写生字。
教学用具:
田字格小黑板。
教学过程:
一、
1、指名认读生字,集体评议。
2、指名朗读课文,师生评议。
二、新课
(一)练习有感情的朗读课文(自由或同桌读)。
(二)指名有感情朗读课文。
(三)学习生字。
1、用田字格小黑板出示生字,小组合作认读生字。
2、指名读、组词、扩词用部分词造句。
3、引导写字。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)重点指导“跑”字。
(3)让学生书写练习“跑”字。
(4)学生在田字格本练习写生字。
(5)展示学习作业。
四、小结:通过学习本课让学生说说有什么收获。
板书设计:
拔苗助长
苗、古、总、于、跑、坏、都
教学目标:
1、会认4个生字,会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文,能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、会用自己的话讲故事给别人,并能续编。
教学难点:
理解课文内容,领悟故事的寓意。
教学准备:
教学课件。
设计思路:
通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣,将字词教学融入朗读与游戏中,并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。
教学过程:
一、动画导入。
1、同学们,老师先请大家看一段小动画,看谁能在看完以后猜出它的名字。(课件出示动画)
2、学生猜出后,教学“揠”,并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。
3、学生分组讨论质疑,看到课题后你想问些什么?或是想到了什么?
4、课件出示重点问题:
(1)那个人为什么要拔苗助长?
(2)他是怎么做的?结果怎么样?
(3)他在做前想过后果吗?
二、理解课文
1、学生在小组内互相读课文。
2、出示(课件分段朗读课文),自选课文中喜欢的一段读给同学听。
3、教师随机指导朗读,(课件比较句子):
禾苗一点也没长高。
禾苗好像一点儿也没长高。
两句中有什么不同?哪句更好些?为什么?怎么样才能读好呢?
4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情?(巴望、天天、焦急、转来转去)课件出示图片,选择正确的词语选择连线,进行理解。
5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢?请同学上台做实验,将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。
6、他这样做的’结果是什么呢?(看图片理解“枯死”)
7、课件出示小练习:(口语交际)
(1)古时候有个人,他巴望,于是。结果。
(2)如果你是禾苗谈谈感受,引出寓意,课件中出示朗读。学生记录或跟读。
三、生字游戏
(1)比赛摘苹果。(课件中识字1中出示7个生字)看谁摘的苹果多!(课件中点击小图片进行鼓励)
(2)(出示课件中识字)认生字,分析字形特点再读组词(一类字)看谁组词多!
四、拓展练习。
1、想一想,说一说,填一填。
如果你是这位庄稼人,你看到结果会怎么想?会想什么方法让禾苗快长?你想对他说什么?
2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗?你会怎么做?(课件出示)
第二年,这个庄稼人听从了大家的劝告,耐心地给禾苗、
、 、 、,禾苗一天天地长高了,终于获得了好收成。他高兴地对大家说:“!”(在课件中点击正确)
学而不思则罔,思而不学则殆。爱台品为大家整理的7篇《揠苗助长》教案到这里就结束了,希望可以帮助您更好的写作揠苗助长。
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